Este documento presenta varias teorías pedagógicas, incluyendo la teoría de la resistencia de Henry Giroux, la teoría del capital humano de Theodore Schultz, la pedagogía tradicionalista, la escuela nueva, y la tecnología educativa. Resume los principales puntos de cada teoría en 1-2 oraciones. Por ejemplo, la teoría de la resistencia argumenta que los estudiantes se resisten a aceptar los valores impuestos por la sociedad dominante, mientras que la teoría del capital humano considera que
El documento resume los orígenes y desarrollo del currículo como campo de estudio. Explica que surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad por programas escolares más prácticos. Luego describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis, y concluye que la nueva propuesta curricular contiene enfoques pedagógicos innovadores para mejorar la formación académica.
El documento trata sobre diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los enfoques de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, así como un modelo integrador. Además, se detallan los niveles de planeamiento del currículo como la planificación curricular nacional, regional, el proyecto educativo institucional y la programación de aula.
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Durante este período, hubo una crisis educativa debido a la migración y se consideró que la educación técnica debería ser práctica y dirigida por empresarios. Figuras influyentes como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike abogaron por un currículo flexible centrado en las necesidades sociales. Los educadores progresistas criticaron la educación tradicional y promovieron nuevas técnicas. Finalmente, las ideas del taylor
Este documento presenta una unidad de formación sobre teorías psicopedagógicas dividida en seis temas. El objetivo general es conocer e identificar contenidos relacionados con teorías y modelos educativos antiguos y contemporáneos considerando factores históricos, políticos e ideológicos. Cada tema analiza los modelos a nivel local, regional y mundial con énfasis en la descolonización de la educación. El documento provee orientaciones metodológicas para una lectura crítica e histórica que reconstruya
Este documento presenta la información sobre un curso de Teoría Pedagógica. El propósito del curso es trabajar la teoría de la disciplina educativa y ayudar a los estudiantes a comprender el contexto educativo a través del análisis de textos y problemas. El curso se divide en dos fases y tres unidades para cubrir conceptos teóricos y analizar realidades escolares. Los estudiantes deben elegir un problema educativo y desarrollar estrategias basadas en perspectivas teóricas. La evaluación se basa en el aná
El documento habla sobre los entornos de aprendizaje. Define el término como las diversas ubicaciones físicas y contextos donde los estudiantes aprenden, como al aire libre o fuera de la escuela. Explica que los entornos de aprendizaje incluyen la cultura de una escuela, así como las características de los estudiantes, los objetivos de enseñanza, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluación. También menciona que desde la perspectiva de un maestro, si bien tienen poco control sobre caracter
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad industrializándose, requiriendo una transformación de la escuela para satisfacer las demandas de la nueva economía basada en fábricas. También discute que el concepto de "currículo" surgió específicamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, no pudiendo aplicarse a planes de estudio anteri
Este documento describe varias teorías y tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional, la pedagogía constructivista y la pedagogía crítica. Explica los orígenes, características y pensadores clave de cada una de estas corrientes pedagógicas.
El documento resume los orígenes y desarrollo del currículo como campo de estudio. Explica que surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad por programas escolares más prácticos. Luego describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis, y concluye que la nueva propuesta curricular contiene enfoques pedagógicos innovadores para mejorar la formación académica.
El documento trata sobre diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los enfoques de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, así como un modelo integrador. Además, se detallan los niveles de planeamiento del currículo como la planificación curricular nacional, regional, el proyecto educativo institucional y la programación de aula.
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Durante este período, hubo una crisis educativa debido a la migración y se consideró que la educación técnica debería ser práctica y dirigida por empresarios. Figuras influyentes como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike abogaron por un currículo flexible centrado en las necesidades sociales. Los educadores progresistas criticaron la educación tradicional y promovieron nuevas técnicas. Finalmente, las ideas del taylor
Este documento presenta una unidad de formación sobre teorías psicopedagógicas dividida en seis temas. El objetivo general es conocer e identificar contenidos relacionados con teorías y modelos educativos antiguos y contemporáneos considerando factores históricos, políticos e ideológicos. Cada tema analiza los modelos a nivel local, regional y mundial con énfasis en la descolonización de la educación. El documento provee orientaciones metodológicas para una lectura crítica e histórica que reconstruya
Este documento presenta la información sobre un curso de Teoría Pedagógica. El propósito del curso es trabajar la teoría de la disciplina educativa y ayudar a los estudiantes a comprender el contexto educativo a través del análisis de textos y problemas. El curso se divide en dos fases y tres unidades para cubrir conceptos teóricos y analizar realidades escolares. Los estudiantes deben elegir un problema educativo y desarrollar estrategias basadas en perspectivas teóricas. La evaluación se basa en el aná
El documento habla sobre los entornos de aprendizaje. Define el término como las diversas ubicaciones físicas y contextos donde los estudiantes aprenden, como al aire libre o fuera de la escuela. Explica que los entornos de aprendizaje incluyen la cultura de una escuela, así como las características de los estudiantes, los objetivos de enseñanza, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluación. También menciona que desde la perspectiva de un maestro, si bien tienen poco control sobre caracter
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad industrializándose, requiriendo una transformación de la escuela para satisfacer las demandas de la nueva economía basada en fábricas. También discute que el concepto de "currículo" surgió específicamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, no pudiendo aplicarse a planes de estudio anteri
Este documento describe varias teorías y tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional, la pedagogía constructivista y la pedagogía crítica. Explica los orígenes, características y pensadores clave de cada una de estas corrientes pedagógicas.
Este documento presenta las principales teorías pedagógicas, incluyendo la teoría de la resistencia y la educación, la teoría del capital humano, la pedagogía tradicionalista, la escuela nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional y la pedagogía constructivista y operatoria. Resume los conceptos clave de cada teoría en menos de 3 oraciones.
El documento describe las principales corrientes pedagógicas y sus influencias en la teoría y metodología del deporte. La Escuela Tradicional se caracterizó por el encierro de los alumnos y el desprecio por el cuerpo. La Escuela Nueva enfatizó la actividad, libertad y autonomía del niño. La Tecnología Educativa se basó en el conductismo y programas diseñados por expertos. El Humanismo buscó desarrollar al estudiante como una totalidad dinámica. El Cognoscitivismo se
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de los modelos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico representa una forma particular de interrelación entre parámetros pedagógicos, una concepción del ser humano y una idea de la sociedad. Luego clasifica diferentes modelos pedagógicos y describe elementos como su base teórica, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, explica diferentes formas de planificar según el tiempo o modelo pedagógico, incluyendo ejemplos.
Este documento presenta resúmenes de las teorías pedagógicas de varios pensadores como Comenius, Rousseau, Dewey, Montessori y Freinet. Describe sus principales ideas y aportaciones, como ver al niño como centro de la educación, usar métodos basados en la experiencia y observación, dar libertad para que el aprendizaje sea significativo, y promover el trabajo cooperativo. El objetivo es analizar estas teorías para desarrollar una propuesta pedagógica propia basada en sus enseñanzas.
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Describe cómo la crisis educacional debido a la migración llevó a considerar escuelas técnicas prácticas dirigidas por empresarios. También examina las contribuciones de pioneros educativos como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike, y cómo la Asociación Nacional de Educadores comenzó a apoyar la educación técnica. Explica cómo las ideas del taylorismo influyeron en la educación y cómo surgieron nuevos expert
Educacion.idoneos.com la construcción histórica de la problemática curricularMaría Janeth Ríos C.
El documento describe la evolución histórica de la problemática curricular desde el siglo XVII hasta finales del siglo XX. En los siglos XVII y XVIII se desarrollaron los primeros enfoques sobre la organización de los contenidos educativos. A principios del siglo XX surgieron modelos racionales y tecnicistas impulsados por autores como Tyler y Bobbitt. Más adelante, en la segunda mitad del siglo XX, surgieron críticas a estos enfoques que llevaron al desarrollo de nuevos movimientos como el Reconceptualismo
Este documento presenta una discusión de las principales teorías curriculares. Describe tres enfoques teóricos: 1) el enfoque racionalista, 2) el enfoque socio-crítico y reconceptualista, y 3) tendencias actuales como el enfoque cognitivo-constructivista y basado en competencias. Dentro de cada enfoque, analiza diferentes corrientes teóricas como las teorías experienciales, clásicas, tecnicistas, reconceptualistas y de la práctica, destacando los principios y supuest
Este documento analiza los procesos de frustración en la tarea docente. Explora cómo factores como la baja remuneración, falta de reconocimiento social y limitados espacios de autonomía profesional deterioran la imagen que los docentes tienen de sí mismos y generan mecanismos de frustración. También examina cómo la dinámica del proceso educativo y la carga emocional constante en el trabajo docente pueden producir agotamiento si no son elaborados adecuadamente. Finalmente, discute cómo la interacción de factores sociales,
El curriculum mas alla de una teoria de la reproduccionAlejandra Diaz
Este documento presenta una introducción a la naturaleza de la teoría del curriculum y la necesidad de desarrollar una teoría más poderosa que permita un mejor análisis de los currículos contemporáneos y su impacto. Explica que existen discrepancias sobre el significado de "educación" y "curriculum" y que la relación entre teoría y práctica educativas requiere un nuevo enfoque. Finalmente, señala que se han producido avances en el estudio del curriculum y en la teoría social general que ofrecen nuevas pers
La pedagogia tradicional y el modelo heteroestructural (1)genblasa
El documento compara el modelo pedagógico tradicional y el modelo heteroestructurante. Describe cómo el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma acumulativa. Luego introduce el modelo de la Escuela Nueva o Escuela Activa, el cual se basa en que los niños aprenden a través de la acción, la experiencia y la resolución de problemas de forma autónoma. Finalmente, presenta los postulados del modelo pedagógico autoestructurante de la Escuela Nueva.
Este documento presenta un módulo sobre teorías y modelos pedagógicos. En la introducción, explica que la pedagogía es el saber sobre la educación y que se ha constituido a lo largo de la historia en diferentes teorías y modelos. Luego, describe las cuatro unidades que componen el módulo, las cuales abordan conceptos y teorías pedagógicas, modelos tradicionales y conductistas, modelos desarrollistas y enfoques de la pedagogía social. Finalmente, presenta los objetivos, competencias y met
El documento presenta una introducción a diferentes modelos pedagógicos como la pedagogía tradicional, activa, existencialista, de la Escuela Nueva y tecnológica. Explica que la pedagogía evolucionó de un arte a una ciencia en el siglo XX. Luego describe brevemente cada modelo pedagógico, sus características y concepciones del aprendizaje.
- Caracterización del campo de estudio de la didáctica
- Evolución histórica de la didáctica:
- Corrientes
- Demarcación actual de la didáctica
- Aportes de otras ciencias a la didáctica
Este documento trata sobre diferentes modelos pedagógicos. Explica el modelo pedagógico tradicional, el cual se centra en la transmisión de conocimientos y en la disciplina. También describe la Escuela Nueva, un movimiento que critica el modelo tradicional y propone una educación más activa y centrada en el estudiante. Finalmente, analiza los fundamentos y componentes de la Escuela Nueva, incluyendo un aprendizaje cooperativo y currículos relevantes.
Este documento presenta una introducción a los principales paradigmas educativos, comenzando con una definición de paradigma según Thomas Kuhn. Explica que un paradigma es un marco desde el cual se entiende el mundo y que la ciencia se desarrolla en fases que incluyen el establecimiento de un paradigma, la ciencia normal, una crisis y una revolución científica que da lugar a un nuevo paradigma. Luego, la unidad 1 explora conceptos relacionados con los paradigmas y la comunidad científica.
Este documento describe el modelo andragógico de educación para adultos utilizado por la Universidad del Valle de México. Explica que la andragogía se basa en el reconocimiento de que los estudiantes adultos son responsables de su propio aprendizaje y en centrarse en sus intereses y necesidades. También resume la evolución histórica del término "andragogía" y los principios clave de este enfoque educativo para adultos.
Este documento presenta una descripción de los antecedentes y enfoques curriculares. Explora los orígenes de la escolarización a finales del siglo XIX y las ideologías que han influido en la educación. Luego, define los enfoques curriculares y analiza ejemplos como el humanista, tradicional, activo y otros. Finalmente, resume las características clave de varios enfoques históricos.
Este documento presenta los antecedentes y enfoques curriculares en la educación. Explora los orígenes de los cambios en la teoría educativa a finales del siglo XIX y los diferentes enfoques que han surgido, incluyendo el enfoque psicologista, academicista, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y humanista. También discute los enfoques tradicional y alternativo al tradicional, proporcionando ejemplos de cada uno.
El documento describe tres enfoques de didáctica (tradicional, tecnológica y crítica) y dos modelos de formación docente (artesanal y tecnológico). La didáctica tradicional se basa en la memorización, la tecnológica en la sistematización de técnicas y la crítica cuestiona los roles en la educación. El modelo artesanal se centra en el aprendizaje práctico y el secreto del oficio, mientras que el tecnológico prioriza las herramientas
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
El documento describe la evolución del pensamiento pedagógico desde sus orígenes hasta tendencias modernas como la tecnología educativa y la pedagogía institucional. Comienza con las primeras escuelas en culturas antiguas y continúa con el desarrollo de la pedagogía como disciplina en el Renacimiento. Luego cubre tendencias como la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva y el pensamiento de Dewey antes de describir conceptos clave de la tecnología educativa y la pedagogía institucional.
Temario de formacion pedagógica general. plazas dcoentes, 2021. raulflores942385
Este documento presenta un temario de formación pedagógica general compilado por Lic. Mauricio Felipe Dominguez Castillo. El temario cubre temas como psicopedagogía, didáctica, modelos de enseñanza, movimientos educativos contemporáneos, planificación y métodos de enseñanza. El documento proporciona definiciones detalladas de estos conceptos pedagógicos fundamentales.
Este documento presenta las principales teorías pedagógicas, incluyendo la teoría de la resistencia y la educación, la teoría del capital humano, la pedagogía tradicionalista, la escuela nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional y la pedagogía constructivista y operatoria. Resume los conceptos clave de cada teoría en menos de 3 oraciones.
El documento describe las principales corrientes pedagógicas y sus influencias en la teoría y metodología del deporte. La Escuela Tradicional se caracterizó por el encierro de los alumnos y el desprecio por el cuerpo. La Escuela Nueva enfatizó la actividad, libertad y autonomía del niño. La Tecnología Educativa se basó en el conductismo y programas diseñados por expertos. El Humanismo buscó desarrollar al estudiante como una totalidad dinámica. El Cognoscitivismo se
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de los modelos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico representa una forma particular de interrelación entre parámetros pedagógicos, una concepción del ser humano y una idea de la sociedad. Luego clasifica diferentes modelos pedagógicos y describe elementos como su base teórica, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, explica diferentes formas de planificar según el tiempo o modelo pedagógico, incluyendo ejemplos.
Este documento presenta resúmenes de las teorías pedagógicas de varios pensadores como Comenius, Rousseau, Dewey, Montessori y Freinet. Describe sus principales ideas y aportaciones, como ver al niño como centro de la educación, usar métodos basados en la experiencia y observación, dar libertad para que el aprendizaje sea significativo, y promover el trabajo cooperativo. El objetivo es analizar estas teorías para desarrollar una propuesta pedagógica propia basada en sus enseñanzas.
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Describe cómo la crisis educacional debido a la migración llevó a considerar escuelas técnicas prácticas dirigidas por empresarios. También examina las contribuciones de pioneros educativos como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike, y cómo la Asociación Nacional de Educadores comenzó a apoyar la educación técnica. Explica cómo las ideas del taylorismo influyeron en la educación y cómo surgieron nuevos expert
Educacion.idoneos.com la construcción histórica de la problemática curricularMaría Janeth Ríos C.
El documento describe la evolución histórica de la problemática curricular desde el siglo XVII hasta finales del siglo XX. En los siglos XVII y XVIII se desarrollaron los primeros enfoques sobre la organización de los contenidos educativos. A principios del siglo XX surgieron modelos racionales y tecnicistas impulsados por autores como Tyler y Bobbitt. Más adelante, en la segunda mitad del siglo XX, surgieron críticas a estos enfoques que llevaron al desarrollo de nuevos movimientos como el Reconceptualismo
Este documento presenta una discusión de las principales teorías curriculares. Describe tres enfoques teóricos: 1) el enfoque racionalista, 2) el enfoque socio-crítico y reconceptualista, y 3) tendencias actuales como el enfoque cognitivo-constructivista y basado en competencias. Dentro de cada enfoque, analiza diferentes corrientes teóricas como las teorías experienciales, clásicas, tecnicistas, reconceptualistas y de la práctica, destacando los principios y supuest
Este documento analiza los procesos de frustración en la tarea docente. Explora cómo factores como la baja remuneración, falta de reconocimiento social y limitados espacios de autonomía profesional deterioran la imagen que los docentes tienen de sí mismos y generan mecanismos de frustración. También examina cómo la dinámica del proceso educativo y la carga emocional constante en el trabajo docente pueden producir agotamiento si no son elaborados adecuadamente. Finalmente, discute cómo la interacción de factores sociales,
El curriculum mas alla de una teoria de la reproduccionAlejandra Diaz
Este documento presenta una introducción a la naturaleza de la teoría del curriculum y la necesidad de desarrollar una teoría más poderosa que permita un mejor análisis de los currículos contemporáneos y su impacto. Explica que existen discrepancias sobre el significado de "educación" y "curriculum" y que la relación entre teoría y práctica educativas requiere un nuevo enfoque. Finalmente, señala que se han producido avances en el estudio del curriculum y en la teoría social general que ofrecen nuevas pers
La pedagogia tradicional y el modelo heteroestructural (1)genblasa
El documento compara el modelo pedagógico tradicional y el modelo heteroestructurante. Describe cómo el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma acumulativa. Luego introduce el modelo de la Escuela Nueva o Escuela Activa, el cual se basa en que los niños aprenden a través de la acción, la experiencia y la resolución de problemas de forma autónoma. Finalmente, presenta los postulados del modelo pedagógico autoestructurante de la Escuela Nueva.
Este documento presenta un módulo sobre teorías y modelos pedagógicos. En la introducción, explica que la pedagogía es el saber sobre la educación y que se ha constituido a lo largo de la historia en diferentes teorías y modelos. Luego, describe las cuatro unidades que componen el módulo, las cuales abordan conceptos y teorías pedagógicas, modelos tradicionales y conductistas, modelos desarrollistas y enfoques de la pedagogía social. Finalmente, presenta los objetivos, competencias y met
El documento presenta una introducción a diferentes modelos pedagógicos como la pedagogía tradicional, activa, existencialista, de la Escuela Nueva y tecnológica. Explica que la pedagogía evolucionó de un arte a una ciencia en el siglo XX. Luego describe brevemente cada modelo pedagógico, sus características y concepciones del aprendizaje.
- Caracterización del campo de estudio de la didáctica
- Evolución histórica de la didáctica:
- Corrientes
- Demarcación actual de la didáctica
- Aportes de otras ciencias a la didáctica
Este documento trata sobre diferentes modelos pedagógicos. Explica el modelo pedagógico tradicional, el cual se centra en la transmisión de conocimientos y en la disciplina. También describe la Escuela Nueva, un movimiento que critica el modelo tradicional y propone una educación más activa y centrada en el estudiante. Finalmente, analiza los fundamentos y componentes de la Escuela Nueva, incluyendo un aprendizaje cooperativo y currículos relevantes.
Este documento presenta una introducción a los principales paradigmas educativos, comenzando con una definición de paradigma según Thomas Kuhn. Explica que un paradigma es un marco desde el cual se entiende el mundo y que la ciencia se desarrolla en fases que incluyen el establecimiento de un paradigma, la ciencia normal, una crisis y una revolución científica que da lugar a un nuevo paradigma. Luego, la unidad 1 explora conceptos relacionados con los paradigmas y la comunidad científica.
Este documento describe el modelo andragógico de educación para adultos utilizado por la Universidad del Valle de México. Explica que la andragogía se basa en el reconocimiento de que los estudiantes adultos son responsables de su propio aprendizaje y en centrarse en sus intereses y necesidades. También resume la evolución histórica del término "andragogía" y los principios clave de este enfoque educativo para adultos.
Este documento presenta una descripción de los antecedentes y enfoques curriculares. Explora los orígenes de la escolarización a finales del siglo XIX y las ideologías que han influido en la educación. Luego, define los enfoques curriculares y analiza ejemplos como el humanista, tradicional, activo y otros. Finalmente, resume las características clave de varios enfoques históricos.
Este documento presenta los antecedentes y enfoques curriculares en la educación. Explora los orígenes de los cambios en la teoría educativa a finales del siglo XIX y los diferentes enfoques que han surgido, incluyendo el enfoque psicologista, academicista, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y humanista. También discute los enfoques tradicional y alternativo al tradicional, proporcionando ejemplos de cada uno.
El documento describe tres enfoques de didáctica (tradicional, tecnológica y crítica) y dos modelos de formación docente (artesanal y tecnológico). La didáctica tradicional se basa en la memorización, la tecnológica en la sistematización de técnicas y la crítica cuestiona los roles en la educación. El modelo artesanal se centra en el aprendizaje práctico y el secreto del oficio, mientras que el tecnológico prioriza las herramientas
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
El documento describe la evolución del pensamiento pedagógico desde sus orígenes hasta tendencias modernas como la tecnología educativa y la pedagogía institucional. Comienza con las primeras escuelas en culturas antiguas y continúa con el desarrollo de la pedagogía como disciplina en el Renacimiento. Luego cubre tendencias como la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva y el pensamiento de Dewey antes de describir conceptos clave de la tecnología educativa y la pedagogía institucional.
Temario de formacion pedagógica general. plazas dcoentes, 2021. raulflores942385
Este documento presenta un temario de formación pedagógica general compilado por Lic. Mauricio Felipe Dominguez Castillo. El temario cubre temas como psicopedagogía, didáctica, modelos de enseñanza, movimientos educativos contemporáneos, planificación y métodos de enseñanza. El documento proporciona definiciones detalladas de estos conceptos pedagógicos fundamentales.
Este documento resume la evolución histórica de la educación en Ecuador y explora conceptos clave como las ciencias de la educación, la pedagogía y los principales filósofos que contribuyeron al campo. Explica que las ciencias de la educación estudian el fenómeno educativo desde perspectivas como la sociología, la economía y la psicología. También describe los principales problemas del sistema educativo como el fracaso escolar y la distribución inequitativa de oportunidades. Finalmente, resalta los aportes de filósofos como Vy
Informe terminado generalidades nueva educaciónMonisyta95
Este documento presenta una investigación sobre las teorías, tendencias y corrientes en la educación realizada por tres estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica las generalidades de la pedagogía tradicional, la escuela nueva y la tecnología educativa. El objetivo general es analizar estas teorías y corrientes para entender mejor el desarrollo y cambio en el proceso educativo.
Este movimiento surgió a fines del siglo XIX con el objetivo de renovar la educación. Proponía centrarse en el estudio del niño y sus procesos de aprendizaje, en lugar de solo en la enseñanza. Incluía métodos como los de Montessori, Decroly y otros pedagogos que aplicaron sus enfoques en escuelas experimentales. Aunque recibió críticas, sus principios de motivación, interés y observación del niño siguen siendo relevantes.
Este documento describe varios modelos pedagógicos históricos, incluyendo el tradicionalista, el de la escuela nueva, el conductista y el de desarrollo integral. Explica que los modelos pedagógicos han evolucionado a lo largo de la historia para satisfacer las necesidades cambiantes de la educación. También menciona la pedagogía popular de Paulo Freire y cómo los modelos deben articular la socialización e individualización del sujeto.
El documento describe la evolución histórica de la didáctica a través de cinco momentos clave. Comienza en el siglo XVI con Comenio y su énfasis en reglas para enseñar todo a todos. Luego, en el siglo XIX Herbart propuso seguir pasos en lugar de reglas y centrarse en la instrucción. En el siglo XX se enfocó en el niño y su desarrollo cognitivo gracias a los estudios de Piaget. Más adelante hubo un enfoque conductista y técnico antes de las corrient
El documento presenta el Modelo de Vida Escolar Crítico (MOVIEC) para la formación de maestros en Barranquilla, Colombia. Luego resume varias tendencias pedagógicas contemporáneas como la tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la instrucción personalizada y la pedagogía liberadora, describiendo sus enfoques sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento presenta el Modelo de Vida Escolar Crítico (MOVIEC) como aspiración histórica para la formación de maestros en Barranquilla, Colombia. Luego describe varias tendencias pedagógicas contemporáneas como la tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la instrucción personalizada y la pedagogía liberadora, resaltando sus enfoques sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, concluye que estas tendencias han tenido repercusiones significativas en la práct
CUADRO RESUMEN DE LOS MODELOS CURRICULARES.docxMARACAICEDO10
Este documento resume los principales modelos curriculares, incluyendo el modelo clásico de Tyler que se enfoca en los objetivos de aprendizaje, el modelo tecnológico y sistémico que ve la educación como un sistema interconectado, y el modelo socio-crítico que enfatiza el cuestionamiento sistemático de la enseñanza y el aprendizaje a través de la experiencia. También describe brevemente el modelo constructivista que ve el aprendizaje como un proceso de construcción, y el enfoque socio-cultural que destaca el
Este documento resume varias tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva o activa, la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía no directiva, la pedagogía liberadora, la perspectiva cognoscitiva y la pedagogía operatoria. Define la pedagogía como el estudio de la educación y la didáctica como las técnicas que facilitan el aprendizaje.
Este documento presenta tres ensayos sobre la asignatura Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario. El primer ensayo discute la importancia de la asignatura para la formación docente. El segundo ensayo analiza diferentes enfoques sociológicos en educación. El tercer ensayo concluye resumiendo cómo la sociología ha abordado el estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas a lo largo del tiempo.
El trabajo por proyectos en educación infantilamparo albero
Este documento discute el trabajo por proyectos como un método de enseñanza en educación infantil. Argumenta que la legislación educativa actual promueve un enfoque de aprendizaje activo donde los niños construyen su propio conocimiento. El trabajo por proyectos cumple con esta visión al ser flexible, interesante para los niños y permitir la integración de contenidos de diferentes áreas de una manera significativa. Sin embargo, se requiere formación del profesorado para implementar con éxito este método.
Este documento presenta un resumen del curso de introducción a la pedagogía realizado por Alfredo Miguel Jaramillo López. Aborda conceptos e ideas generales sobre la pedagogía como ciencia de la educación, su desarrollo histórico, áreas de estudio y retos actuales ante la globalización. El autor agradece a su profesora por generar un aprendizaje ameno y espera que su presentación cumpla con los requisitos del curso y sea útil para sus futuros estudios.
El documento define y describe los conceptos de educación, enseñanza y aprendizaje. La educación es un proceso más amplio que implica la formación integral del individuo. La enseñanza se refiere a la transmisión de conocimientos, mientras que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos por parte del estudiante. Ambos procesos, enseñanza y aprendizaje, son necesarios para lograr los objetivos de la educación y la formación de las personas.
Este documento define y explica brevemente más de 50 términos relacionados con la pedagogía, incluyendo conceptos como educación, pedagogía, aprendizaje, currículo, competencias, cultura, contexto, entre otros. El documento provee definiciones concisas de cada término para ofrecer una mejor comprensión de los fundamentos teóricos de la pedagogía.
Este documento analiza el modelo educativo de Finlandia basado en diferentes corrientes pedagógicas como la Escuela Nueva, Tradicional y Tecnocractica. Describe brevemente las características de cada corriente y explica que el sistema educativo finlandés se considera uno de los mejores porque centra el aprendizaje en desarrollar habilidades para resolver problemas de manera crítica e interdisciplinaria.
Este documento trata sobre conceptos clave de la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica se enfoca en los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca mejorar la educación mediante el análisis y la reflexión. Luego describe los componentes de la didáctica como el docente, estudiante, contexto social y currículo. Finalmente, discute diferentes modelos didácticos como los tradicionales centrados en el contenido y profesor versus los modelos activos y constructivos centrados en el estud
Este documento presenta un curso sobre estrategias y medios instruccionales. El curso analizará la importancia de las estrategias y medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el diseño instruccional. Cubrirá temas como los enfoques del aprendizaje, estrategias instruccionales, medios instruccionales y modelos de diseño instruccional. El objetivo es que los participantes puedan diseñar instrucciones según los modelos propuestos.
Este documento presenta diferentes teorías curriculares, dividiéndolas en tres enfoques: racionalista, socio-crítico y constructivista. El enfoque racionalista se centra en la eficacia y objetivos medibles, mientras que el socio-crítico critica este modelo y busca alternativas. El constructivista ve el currículum como una experiencia activa para el estudiante. Cada enfoque incluye varias teorías como las experienciales, clásicas y tecnicistas dentro del racionalista, y las reconceptual
Este documento resume los logros del tercer trimestre de 2023 en educación física, deporte y recreación en Sonsonate. Detalla 14 eventos realizados entre julio y septiembre, incluyendo torneos deportivos, festivales, talleres y competiciones para clasificar atletas a nivel regional y nacional. Los eventos tuvieron la participación de directores, docentes, estudiantes y organismos como el MINEDUCYT, INDES y alcaldías municipales para fomentar el deporte estudiantil.
Este documento contiene información sobre varios eventos organizados por el Coordinador Departamental de Interculturalidad entre junio y septiembre de 2023. Los eventos incluyen talleres, festivales culturales, visitas a escuelas y más, con el objetivo general de fortalecer la identidad cultural en municipios priorizados del departamento. Se proporcionan detalles como lugar, fecha, participantes y objetivos para cada evento.
Este documento resume 10 eventos educativos realizados en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los eventos incluyeron talleres sobre medio ambiente, convivencia escolar, seguridad, reforestación, entrega de lentes, y desfiles cívicos para celebrar la independencia. Los eventos fueron organizados por la Unidad ADCI con apoyo de instituciones como el MINEDUCYT, CONAPINA y Cruz Roja. Participaron directores, docentes, estudiantes y padres de familia de diferentes escuelas.
El documento describe 6 talleres de arte y patrimonio que se llevarán a cabo en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los talleres cubrirán áreas como artes plásticas, teatro, danza y patrimonio de Izalco. Los eventos están organizados por la Gerencia ADCI Nivel Central y están dirigidos a docentes de escuelas del departamento de Sonsonate con el objetivo de fortalecer estas áreas artísticas.
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2023 de la Dirección Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Incluye 10 metas anuales con sus indicadores, actividades y responsables. También identifica riesgos generales que podrían afectar el cumplimiento del plan y establece acciones de mitigación y contingencia.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. La Dirección Nacional de Formación Docente tiene como objetivo principal capacitar a 200 docentes en diferentes áreas a través de talleres y seguimiento en escuelas. También se detallan las medidas para mitigar riesgos como falta de transporte o coordinación que podrían afectar el cumplimiento de las metas.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. Se detallan 3 metas principales: 1) Seguimiento a 200 escuelas en áreas como arte y ciudadanía, 2) 144 talleres de capacitación docente, 3) Actividades en 326 instituciones en Sonsonate. Se identifican riesgos como falta de transporte o coordinación, y se proponen acciones de mitigación como gestión de recursos y planificación conjunta.
El documento presenta el informe de actividades realizadas en el Centro Escolar Cantón Suquiat durante los meses de abril y mayo de 2022. Se detallan 11 eventos educativos y recreativos organizados con objetivos como promover valores, conciencia ambiental, tradiciones culturales e inclusión. Las actividades involucraron a docentes, estudiantes, padres de familia y otras instituciones y tuvieron lugar tanto dentro como fuera del centro escolar.
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptxAdalberto
Durante el segundo trimestre de 2022, la escuela ADCI logró varios avances educativos y mejoras en sus instalaciones. Se realizaron obras de mantenimiento en el edificio y se actualizaron los programas académicos para brindar una educación de mayor calidad a los estudiantes. La escuela continúa esforzándose por ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje a la comunidad.
El documento resume varios eventos educativos realizados en el segundo trimestre de 2022. Entre los eventos se incluyen: vincular la educación artística con otras asignaturas, recreos dirigidos, juegos intramuros, formación en ciudadanía, gimnasia familiar, actividades por el Día de la Tierra, caminatas educativas, clases de arte, mañanitas recreativas y juegos deportivos. Los eventos tuvieron lugar en diferentes centros educativos y contaron con la participación de directores, docentes, estudiantes
El documento resume 4 eventos educativos realizados en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante el tercer trimestre de 2021. Los eventos incluyeron la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, el apoyo a escuelas con pianos digitales donados, la recepción de trabajos para un concurso nacional y el apoyo a programas de jornada extendida. Los eventos tuvieron lugar en varias escuelas y municipios de Sonsonate y fueron organizados por entidades como el MINEDUCYT y organizaciones sin fines de lucro.
El documento resume los eventos realizados por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Civismo del II Trimestre. Incluye eventos como la recopilación de trabajos artísticos de estudiantes, entrega de materiales de bioseguridad a escuelas, participación en festivales de poesía y oratoria, y reuniones con directores, docentes y padres de familia para tratar temas como protocolos de bioseguridad, quejas estudiantiles y aplicación de guías educativas. En total se llevaron a cab
El documento describe la necesidad de transformar integralmente el sistema educativo de El Salvador para responder a los retos de una sociedad desigual y promover el desarrollo humano. Se propone que los estudiantes adquieran competencias diversas como dominio de idiomas, pensamiento crítico, valores, y habilidades digitales. El Plan Cuscatlán tiene como tarea transformar el sistema educativo trabajando con diferentes sectores para poner el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como prioridad.
El documento resume varios eventos culturales y artísticos organizados en el departamento de Sonsonate entre abril y junio de 2021, incluyendo la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, la distribución de materiales de bioseguridad a escuelas, y la participación de estudiantes en festivales virtuales de poesía y oratoria. Los eventos involucraron a directores, docentes y estudiantes de varios centros escolares del departamento.
El documento resume los logros del primer trimestre de 2021 del Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Ciudadanía de Sonsonate. Se llevaron a cabo varios eventos como la elaboración de planes de trabajo, capacitaciones, entrega de guías y seguimiento a programas. Los eventos tuvieron como objetivo apoyar la continuidad educativa a través de medios virtuales y presenciales.
Este documento resume los logros del cuarto trimestre (octubre-noviembre-diciembre 2020) de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte en Sonsonate. Incluye la entrega de guías de educación física y ajedrez educativo a 326 directores, y el seguimiento al programa de Escuelas Abiertas en 132 escuelas.
El documento resume las actividades realizadas por el Coordinador de Ciudadanía en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante octubre y noviembre de 2020, incluyendo seguimiento a asignaturas, prevención de embarazos adolescentes, educación artística, entrega de políticas de convivencia, seguimiento a quejas, continuidad educativa, rendición de cuentas y plan de ciudadanía. Se detallan los objetivos, lugares, fechas y número de escuelas, directores, docentes y estudiantes involucrados en
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada por la Unidad de Arte y Cultura de Sonsonate a 125 directores de escuelas del departamento. La encuesta midió el seguimiento a diferentes asignaturas y proyectos educativos durante la pandemia de COVID-19, incluyendo Escuelas Abiertas, educación artística, estudios sociales y cívica. La mayoría de las escuelas informaron haber realizado el seguimiento requerido, aunque algunas áreas como los comités de desarrollo educativo y participación en proyect
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte durante el tercer trimestre de 2020, incluyendo la entrega de guías educativas virtuales, reuniones con docentes, y capacitaciones sobre temas como estimulación temprana, deportes como el ajedrez y la lucha. Se realizaron evaluaciones de las teleclases de educación física y se brindó seguimiento a los clubes de recreación y deporte en las escuelas abiertas.
Importancia de arte y deporte octubre 2020Adalberto
El documento describe los beneficios del arte y el deporte en el desarrollo de los niños. Fomenta la creatividad, la imaginación, y el pensamiento crítico. También ayuda a los niños a expresarse, mejorar su autoestima, y aprender sobre sí mismos y el mundo. Estimula ambos lados del cerebro y mejora el aprendizaje en otras materias como la lectura y las matemáticas.
1. Principales teorías pedagógicas.
Introducción
Generalmente a la educación se le concibe como un medio a través del cual la sociedad actúa
sobre las generaciones jóvenes con el fin de preservar su existencia y su ulterior desarrollo.
Talcott Parsons considera que la educación es un proceso socializante cuya finalidad central es un
entrenamiento por medio del cual los individuos logren desempeñar sus roles futuros de una
manera que logren integrarse a su sistema cultural correspondiente.
La escuela es un escenario en el que se presenta una estructura social semejante a lo que es el
ámbito social circundante. En ella, el profesor es una réplica escolarizada de las normas y valores
socialmente determinados que rigen al universolaboral y otros aspectos de la vida social.
1. Teoría de la resistencia y la educación.
Una de las teorías más recientes e impactantes de la nueva sociología de la educación es la
denominada teoría de la resistencia, concebida por el norteamericano HenryGiroux, actualmente
profesor en la Universidad de Miami.
Giroux ha intentado demostrar que los autores de las teorías tradicionales de la educación, y aún
los de la reproducción, se equivocan al suponer el cumplimiento de sus modelos socializantes.
Para Giroux, revisten especial importancia las concepciones personales de quienes participan en
el proceso educativo, pues los actores del mismo presentan una velada, o abierta, resistencia a
aceptar los valores que la sociedad dominante pretende imponer.
Para Juan DelVal, por ejemplo, los objetivos de la escuela son cuatro:
a) Apoyar el desarrollo psicosocial del alumno.
b) Posibilitar el entendimiento, la explicación racional y la capacidad del alumno para actuar
sobre los fenómenos naturales y sociales.
c) Ofrecer al alumno la capacitación para comunicarse inteligentemente con los demás sujetos de
su entorno social.
d) En una síntesis de las funciones anteriores, contribuir a la formación individual y social del
alumno, proporcionándole los recursos que el permitan ubicarse en una posición autónoma y
crítica, pero de relaciones positivas dentro del grupo social al que pertenece.
2. Teoría del capital humano.
Algunos análisis más específicos sobre la educación, como el propuesto por el norteamericano
Theodore Schultz, y conocido como teoría del capital humano, considera que la educación puede
2. definirse como una especie de inversión, cuyos productosse constituyen en una forma de capital
que el sujeto incorpora como parte integral suya y que adquiere valor en la economía.
Entre otros fines adicionales de la educación, afirma Schultz, se encuentran el de descubrir y
fomentar las capacidades del sujeto, que le permitan adaptarse y transformar las circunstancias y
situaciones de su entorno.
Esta aseveración se deriva de la consideración de Schultz, en el sentido de le asigna cinco
funciones primordiales al establecimiento educativo:
La instrucción es un medio para incrementar las capacidades personales, porque le permite al
sujeto adaptarse a los constantes cambios registrados en las oportunidades de empleo vinculadas
con el desarrollo económico.
Los establecimientos educativos son capaces de convocar, concentrar y preparar a sujetos que se
harán cargo de la atención educativa; es decir, hacen posible la continuidad (a través de una
metafunción) de una función educativa tradicional: la preparación de otros sujetos que continúen
los procesos educativos.
La educación tiene, entre sus funciones principales, el descubrimiento y cultivo de los talentos
potenciales de los sujetos sociales.
Para los sistemas educativos de los diferentes países, la educación constituye una fuerza
inductora que los impulsa a enfrentar las necesidades futuras de los sujetos con conocimientos y
destrezas especiales.
Una función básica del establecimiento educativo es la investigación
3. La pedagogía tradicionalista
Con este nombre se designa a un tipo de enseñanza que, generalmente, es asociada con una serie
de prácticas pedagógicas negativas y que se oponen a cualquier intento innovador.
Las siguientes son las características con las que comúnmente se identifica a la escuela
tradicional.
Magistrocéntrica. Todas las actividades giran en torno al docente, quien hace de la exposición
su principal recurso didáctico, imponiendo ritmos y secuencias de trabajo unilateralmente.
Logocéntrica. Los intereses del alumno quedan relegados a un segundo término, pues son más
importantes los contenidos de las materias o asignaturas.
Memorística. Es verbalista y se basa casi exclusivamente en el cultivo de la memoria y de los
aprendizajes mecánicos, soslayando la comprensión, crítica y aplicación de los mismos.
.
3. Evaluatoria. En el sentido negativo, pues se remite a exámenes cuya única función es la de
comprobar un conocimiento o la obtención de una respuesta esperada.
La disciplina. Exagerada, impuesta y represiva.
El alumno. Su rol es de pasividad extrema y es considerado únicamente como receptor de
conocimientos.
Los horarios. Son rutinarios e inflexibles.
Los espacios. Todas las actividades educativas tienen como escenario único el aula cerrada.
Los grupos. Generalmente son clasificados atendiendo a los criterios de capacidad y sexo.
Las clases. Se dirigen al alumno promedio, sin considerar las diferencias individuales.
4. La escuela nueva
Este movimiento surge hacia finales del siglo XIX, y uno de sus principales promotores, si no el
mayor, es el suizo Adolphe Ferriere (1879 - 1960), quien, frente a la escuela tradicional, propone
una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del niño, quien, conducido con
una metodología eminentemente activa, deberá desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.
El niño, se constituye en el eje de toda la actividad educativa (paidocentrismo), en contraste con
el tradicionalismo que considera al docente como el responsable y protagonista principal del
proceso educativo.
A la escuela nueva se le ha definido como promotora de una educación en libertad para la
libertad, y sus características básicas son:
• Individualidad más colectividad
• Preponderancia de la actividad
• Vitalidad
• Libertad
5. La tecnología educativa
Al hablar de tecnología educativa no se hace referencia, como pudiera pensarse de entrada, a una
técnica didáctica o a equipos electromecánicos.Más bien el concepto nos remite a un contexto de
discurso práxico acerca de técnicas específicas que son portadoras de formas tanto racionales
como no racionales.
4. La tecnología educativa pretende aplicar el modelo empresarial a la escuela, es decir, que la
educación apoye directamente al sistema productivo, con la intención de satisfacer las
necesidades de éste.
Los antecedentes de la tecnología educativa son los antecedentes de la psicología controlada de
Pavlov, Thorndike y Watson; sin embargo, se considera que la tecnología educativa nace en los
primeros años del siglo XX, con la escuela de la administración científica del trabajo, del
ingeniero y economista norteamericano Frederick Winslow Taylor (1856-1915), y como un
efecto directo de la etapa expansionista del industrialismo estadounidense.
Puede decirse que tres son los factores que dan origen a esta técnica de control conductual al
servicio del proceso de producción:
• El pragmatismo
• El empirismo
• El éxito empresarial de Henry Ford (1863-1947).
El desarrollo inicial de la tecnología educativa tiene su origen en la tentativa de aportar a la
enseñanza una fase más científica y hacer más productiva la educación; eficiencia en el saber
hacer con una adecuada dosificación y programación de la enseñanza. Para ello se insiste en una
meticulosa tecnificación del proceso y en la consideración del profesor como ingeniero de la
educación.
Su importancia ha sido atribuida al hecho de que, mediante una racionalización cuidadosa y
científica de los recursos, el proceso de enseñanza resulta muy eficiente.
Como puede verse, la tecnología educativa, insiste de una manera muy especial, en la
implantación de modelos administrativos sistematizados, buscando con ello la eficiencia en la
educación.
En este aspecto, conviene establecer la diferencia entre eficacia y eficiencia.
Se entiende por eficacia el grado de isomorfismo o semejanza entre lo programado y sus
resultados.
Por eficiencia, en cambio, debe entenderse la máxima producción con el mínimo de esfuerzos, sin
que necesariamente deban utilizarse criterios económicos, al comparar los esfuerzos invertidos
con la calidad del producto la eficiencia busca, en el último de los casos, consolidar la eficacia
establecida.
No obstante, la tecnología educativa ha sido incapaz de cumplir sus promesas a pesar del
entusiasmo de sus seguidores.
A continuación expongo algunas conceptualizaciones del discurso de la tecnología educativa.
5. La conducta. Es entendida como el conjunto de acciones que un estudiante exhibe, como
resultado de los estímulos escolares que el docente manipula para observar, medir y orientar su
intervención.
El aprendizaje. La tecnología educativa lo conceptualiza como el cambio de conducta observable
en un estudiante, y que es el resultado de la acción dirigida y reforzada por el docente.
Los objetivos conductuales. Para la tecnología educativa son comportamientos académicos
observables que el estudiante debe presentar al concluir una etapa del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los modelos sistémicos. Son el conjunto de procedimientos derivados de la teoría de sistemas
para representar, por medio de diagramas, un conjunto de actividades secuenciales, que el
docente debe seguir para el logro de comportamientos académicos previstos en un programa
predeterminado de objetivos conductuales.
La enseñanza individualizada. Considerando queel aprendizaje es un proceso auténticamente
individual, la tecnología educativa excluye al aprendizaje social, descontextualizando al
estudiante del grupo con el que interactúa.
El medioambiente del aprendizaje. La tecnología educativa lo concibe como todo aquel cambio
registrado en las condiciones exteriores al estudiante, y que produce un estímulo que provoca una
conducta.
6. La pedagogía institucional
Con este nombre se designa a un movimiento, aparecido en Francia y cuyo objetivo primordial es
el análisis de institucionalización del proceso educativo y de la propia institución escolar.
El término institución es, evidentemente, polisémico, es decir, puede tener diversos significados.
Veamos.
Puede referirse a cada uno de los organismos de una sociedad o un estado.
Puede también concebirse como un grupo oficial.
Como un grupo de reglas que norman la vida de un grupo determinado.
Alude también a un sistema jurídico.
Se entiende, igualmente, como la significación que subyace, permanentemente, en el inconsciente
de un grupo.
La pedagogía institucional establece la existencia de tres alternativas de la autogestión
pedagógica:
6. TENDENCIA El docente realiza propuestas de modelos institucionales para el desarrollo del
proceso educativo.
AUTORITARIA
TENDENCIA El docente también realiza propuestas institucionales, pero con características
"FREINET" tendientes a individualizar la autoformación.
TENDENCIA El docente adopta el rol de "consultante" dentro del grupo en proceso de
formación.
LIBERTARIA
7. La pedagogía constructivista y la pedagogía operatoria
Inicialmente y para contextualizar esta corriente pedagógica, es necesario recordar la existencia
de dos grupos teóricos, perfectamente diferenciados, en el campo de la psicología.
El primero de ellos está integrado por teorías que abordan el estudio de los procesos
cognoscitivos asignándoles un carácter fundamentalmente pasivo; mientras que las teorías del
segundo grupo analizan dichos desarrollos, partiendo del presupuesto de que se trata de procesos
activos.
Es decir que los procesos cognoscitivos son concebidos desde dos puntos de vista:
• Como reflejos o representaciones pasivas de la realidad y
• Como procesos constructivos esencialmente activos.
En esta segunda posición se sustenta la pedagogía constructivista, y tiene enJean Piaget
(1896-1980), Barbel Inhelder (1913-1997) y Jerome S. Bruner (1915 - ), entre otros, a sus
principales teóricos.
Piaget, entre otras cosas importantes, fundamentó la idea de que el desarrollo cognoscitivo, como
ya hemos visto en otro capítulo, es un proceso adaptativo (asimilación - acomodación) que sigue
a la adaptación biológica.
ParaPiaget, las estructurasintelectuales y los conocimientos mismos, son construidos por el
sujeto, pues no dependen únicamente de la herencia, el ambiente y la maduración. De ahí el
nombre deconstructivismo, dado a la concepción piagetiana.
Barbel Inhelder, también de origen suizo, es coautora con Piaget de diversas obras, y fue una de
sus más cercanas colaboradoras, en el Instituto Jean JacquesRousseau, de Ginebra.
El estadounidense Jerome S. Bruner, estudió, en un principio, la relación de la pedagogía social
con la percepción, y sus observaciones al respecto han sido muy difundidas. Entre ellas se
recuerda especialmente aquella realizada conniños pertenecientes a clases económicas bajas,
quienes perciben un tamaño mayor en las monedas que los niños pertenecientes a clases
económicas más altas.
7. Postulados más importantes de la psicologíagenética:
- La imposibilidad del aprendizaje, sin el concurso del desarrollo interno.
- El aprendizaje depende de estructuras iniciales que se modifican constantemente en su paso
hacia posteriores aprendizajes de mayor complejidad.
- El aprendizaje es un movimiento dialéctico en espiral, en cuyo centro se ubica la actividad.
- El aprendizaje es, al mismo tiempo, un factor y un producto del desarrollo.
- Las estructuras cognoscitivas son resultado de procesos genéticos y constituyen mecanismos
reguladores capaces de subordinar las influencias procedentes del medio.
- La idea de que las estructuras cognoscitivas se construyen en procesos de intercambio (no
aparecen sin razón alguna, espontáneamente), hace que a este punto de vista se le denomine
constructivismo genético.
- La construcción genética opera, fundamentalmente, a través de dos fenómenos: la asimilación y
la acomodación, ambos constituyentes de la adaptación activa del sujeto.
- El nexo entre aprendizaje y desarrollo conduce a la concepción de nivel de competencia.
- El nivel de competencia es entendida como el grado de sensibilidad específica que posee un
sujeto ante los estímulos procedentes del medio.
- El conocimiento es un proceso subjetivo que adquiere dimensión en representación de la
realidad, así como en la construcción de instrumentos para la adquisición de nuevos
conocimientos. No es, pues, una copia aproximada de la realidad.
Estos conceptos, y otros derivados de la epistemología genética, han sido aplicados al campo
educativo por César Coll Salvador, discípulo de Piaget, conciliándolos con los principiosde otras
aproximaciones teórico-metodológicas, con una actitud congruentemente constructivista, pero sin
caer en el eclecticismo fácil.
César Coll, en principio, trata de contextualizar la relación psicología-pedagogía, refiriéndose a
los apoyos que ésta reclama de la primera y delimitando lo que en realidad la psicología puede
ofrecer a la pedagogía.
Este autor considera al alumno como constructor y único responsable de su propio conocimiento,
en tanto que el papel del docente es el de coordinar y guiar ese proceso constructivo.
Ante la consideración del carácter activo de alumno y docente, señala también que los contenidos
escolares no deben ser arbitrarios. Es decir, los contenidos escolares deben ser revalorizados,
pues muchos de los conocimientos que los alumnos deben construir, ya están elaborados o
prediseñados por el sistema educativo.
8. Así pues, los contenidos escolares tradicionales, de conceptos y factuales, deben ser modificados
considerando la incorporación de valores, normas, y de otros contenidos actitudinales y de
procedimientos.
Estos contenidos no deben ser seleccionados, de ninguna manera, en función de las preferencias
teóricas de quienes hacen la selección, o en modelos efímeros, o presiones político-
administrativas, y tomar en cuenta las aportaciones complementarias, pero necesarias, de otras
disciplinas, en lugar de aferrarse a la arraigada idea de que la psicología es la única base
científica de la educación.
Las características de los contenidos y de las tareas escolares adquieren mayor importancia, si se
considera que la pedagogía constructivista concibe a la actividad del alumno y del docente no
ajena a la naturaleza de los propios contenidos.
Por el contrario, alumno-docente-contenidos constituyen un todo en el proceso constructivo de la
enseñanza-aprendizaje.
LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA Y SUS PRINCIPALES FUENTES TEÓRICAS
TEORÍAS ASPECTOS QUE RESCATA AUTORES BÁSICOS
Conocimientos previos J. PIAGET
PSICOGENÉTICA Competencia cognitiva
Actividad mental constructiva
Modelo de equilibración
Capacidad de aprendizaje
PSICOLOGÍA Zona de desarrollo próximo L. S. VYGOTSKI
9. DIALÉCTICA
Capacidad de aprendizaje
Socialización e individualización educativas
PSICOLOGÍA Componentes afectivos, relacionales y
psicosociales del desarrollo
GENÉTICO- H. WALLON
DIALÉCTICA Motivación
Interés
Autoestima
Autoconcepto
APRENDIZAJE Condiciones del aprendizaje D. P. AUSUBEL
SIGNIFICATIVO Significado y sentido
PROCESAMIENTO Conceptualización de la memoria R. GAGNÉ
HUMANO DE LA
La atención R. ATKINSON
INFORMACIÓN
El individuo como seleccionador, R. SHIFFRIN
identificador e intérprete de información
Análisis y recuperación de la información
Codificación y descodificación
8. La pedagogía crítica
Hasta ahora, me he referido a corrientes pedagógicas de corte casi totalmente psicologista. La
pedagogía crítica rompe con esa circunstancia, pues su base es esencialmente sociológica, y tiene
como objetivo fundamental el desarrollo de la actitud crítica.
Por actitud se entiende una predisposición conductual relativamente estable. Sus elementos
básicos son:
- Componentes cognitivos (procesos perceptivos, neuronales, etc.)
- Componentes afectivos (reacciones generales ante un objeto de referencia).
- Componentes comportamentales (Resolución de problemas de una manera determinada).
10. Pero, al margen de lo anterior, lo que resulta más relevante para la pedagogía crítica está
constituido por las funciones de la actitud, y que pueden presentarse como:
Facilitadoras conductuales (pero no productoras de conducta).
Motivacionales (promotoras de la ruptura de la indiferencia).
Orientadoras (propiciadoras de respuestas adecuadas).
Estabilizadoras (conformadoras de rasgos de la personalidad).
El docente, para propiciar una actitud crítica, debe renunciar expresamente a su papel directivo y
autoritario dentro de la clase, y convertirse en un animador cultural.
Existen algunas opiniones, como las de Wilfred Carr y Stephen Kemmis, en el sentido de que
para transitar de una actitud educativa tradicionalista hacia una práctica pedagógica crítica,
resulta indispensable incorporar a la investigación-acción a las formas de enseñanza, con el fin de
posibilitar el análisis crítico de las prácticas educativas.
Los autores citados afirman que los modos de investigación educativa tienen relación directa con
los enfoques teórico-prácticos de la educación. Por ejemplo, la investigación cuantitativa implica
considerar a la educación como un asunto meramente técnico, mientras que la investigación
interpretativa la advierte como una cuestión práctica.
La pedagogía crítica, en cambio, propone una investigación analítica que, mediante una
participación decididamente activa, implique la transformación de las prácticas y de los valores
educativos, y aún más, el cambio de las estructuras sociales.
Así pues, se afirma que la pedagogía crítica no propone una investigación acerca de la educación,
sino en y para la educación.
Por ello, la pedagogía crítica supone el compromiso indeclinable de docentes, estudiantes, padres
de familia, administradores, etc., de analizar críticamente sus respectivas funciones sociales y
situaciones personales (las relacionadas con la educación), para mejorarlas substancialmente.
Entendida así la pedagogía crítica resulta eminentemente participativa.
En cuanto a la investigación-acción, como un recurso básico de la pedagogía crítica, es definida como una
forma de búsqueda e indagación realizada por los participantes acerca de sus propias circunstancias. Es,
por lo tanto, autorreflexiva.
Kurt Lewin, autor del término investigación-acción (action research), establece que ésta se
constituye con tres momentos:
* Planificación.
11. * Concreción de hechos.
* Ejecución.
Igualmente, las condiciones elementales para calificar propiamente a la investigación-acción, son
tres:
• La existencia de un proyecto correspondiente a una práctica social que resulte susceptible
de mejoramiento.
• La interrelación sistemática y autocrítica de las fases de planeación, observación,
reflexión y acción correspondientes al proyecto
• La inclusión de todos los responsables del proyecto en cada uno de los momentos
investigativos, y la posibilidad abierta y permanente de incorporar a otros sujetos
afectados por la práctica social, que se está sometiendo al proceso de investigación-
acción.
La pedagogía crítica es una teoría radical muy reciente, a la que también se alude como nueva
sociología de la educación, y analiza la práctica educativa en su contexto histórico y como obra e
instrumento de la clase dominante.
La pedagogía crítica es una teoría radical muy reciente, a la que también se alude como nueva
sociología de la educación, y analiza la práctica educativa en su contexto histórico y como obra e
instrumento de la clase dominante.
La pedagogía crítica manifiesta una abierta preocupación por la vigencia de los enfoques
positivista que despojan a lo educativo de su carácter político e histórico, circunstancia que
resulta muy conveniente para los intereses de los grupos sociales hegemónicos.
Los orígenes de la pedagogía crítica pueden encontrarse en las actividades realizadas por el
Instituto para la Investigación Social (Institut für Sozialforschung) de Alemania, antes del inicio
de la segunda guerra mundial.
Entre los teóricos que dieron origen a esta corriente se encuentran Walter Benjamin, Max
Horkheimer, Leo Lowenthal, Erich Fromm, Theodor W. Adorno y Herbert Marcuse. Y
efectivamente, respetado lector, ha usted deducido bien. Se trata de los teóricos que integraron la
primera generación de la Escuela de Frankfurt y que se vieron obligados a emigrar a otros países,
sobre todo a los Estados Unidos, debido al acoso y persecución de los nazis hacia los judíos e
izquierdistas.
En la pedagogía crítica actual pueden apreciarse, por lo menos, tres enfoques:
Fundamentaciones teóricas, como las realizadas por Henry Giroux, Stanley Aronowitz y
Michael Apple, entre otros.
Etnografías críticas, sobresaliendo las realizadas por Peter McLaren, Paul Willis y Kathleen
Weiler.
12. Radicalismo crítico, cuyo representante principal es Paulo Freire.
La premisa inicial de la pedagogía crítica establece que los seres humanos no son esencialmente
libres, ya que viven en un mundo marcado por las contradicciones y las desigualdades sociales.
Al considerar que los problemas sociales no son hechos aislados, sino consecuencia de la
interacción entre los individuos y sus grupos sociales, la pedagogía operatoria evidencia su
carácter dialéctico.
Pero lo dialéctico no entendido o circunscrito a la vieja fórmula hegeliana tesis-antítesis-síntesis,
sí concebido desde una óptica más actual, como una forma de pensamiento cuestionador que no
admite a la parte sin su relación con el todo, y viceversa.
La pedagogía crítica es un abierto desafío al papel que desempeñan actualmente las escuelas, a
las que considera como instituciones decididamente políticas, como un campo de batalla en
donde diversas fuerzas sociales luchan por lograr la dominación.
El cuadro que a continuación presento, es un intento de síntesis referente a los conceptos que es
indispensable definir antes de realizar cualquier tipo de análisis acerca de la pedagogía crítica;
aunque reconozco también la importancia de otros existentes en su discurso.
TÉCNICO. Basado en las ciencias naturales. Medible y cuantificable,
es utilizado para clasificar y controlar a los alumnos.
FORMAS DE
PRÁCTICO. Adquirido descriptiva y analíticamente, permite a los
CONOCIMIENTO individuos la comprensión de situaciones y hechos sociales.
(tomado de la EMANCIPATORIO. Reconcilia y aún trasciende la oposición existente
entre el conocimiento técnico yel conocimiento práctico. Permite
clasificación de comprender la manipulación que la clase hegemónica realiza con las
Habermas) relaciones sociales. Es el tipo de conocimiento que ocupa el mayor
interés de la pedagogía crítica en virtud de que, potencialmente, es factor
para establecer las bases deigualdad y justicia social.
LA CLASE Está constituida por las relaciones de carácter socioeconómico que rigen
la vida de un grupo social determinado.
Las relaciones de clase impactan directamente a ladistribución social del
poder, la plusvalía del trabajo y, en general, al papel y al status social del
sujeto.
Es un conjunto estructurado de formas particulares, a través de las cuales
una sociedad específica encuentra la cohesión que le permite existir
como tal.
LA CULTURA Existen tres dimensiones de la cultura:
13. La cultura dominante. Son los recursos y prácticas realizadas por un
grupo social dominante, y que tienen como función afirmar y perpetuar
su hegemonía.
La cultura subordinada. Como su nombre lo indica, corresponde a un
grupo social cuya vida está determinada por las relaciones impuestas por
la cultura dominante.
Las subculturas. Constituyen subconjuntos de las dos culturas
anteriores, la dominante y la subordinada, y emplean prácticas sociales y
símbolos distintos de los correspondientes a la cultura dominante.
Ejemplos de subculturas son los punks, los hippies, los neonazis skin
heads, etc.
FORMAS Están constituidas por prácticas sociales expresivas de cultura.
CULTURALES
LA HEGEMONÍA Es el mantenimiento de una dominación, pero no exclusivamente por el
uso de la fuerza, sino también por otros medios utilizados por
instituciones como el estado, la iglesia, la escuela, la familia, los medios
masivos de comunicación, etc.
Los teóricos de la pedagogía crítica definen a la hegemonía como una
lucha en la que el poderoso gana el consentimiento de los oprimidos,
quienes ignoran que participan en su propia opresión.
LA IDEOLOGÍA Hace referencia a un sistema de producción de ideas y de valores y a la
manera como lo representan y viven individuos y grupos sociales. Sus
funciones pueden ser positivas o negativas.
EL PREJUICIO Es la anticipación de un juicio a partir de circunstancias y evidencias
infundadas.